小学作文教学中如何培养表达能力

小学作文教学中如何培养表达能力 

　　在现代社会，用对话表达自己的想法和情感，是人类交流、交往的一种重要形式，要培养小学生熟练而准确地运用语言，就需要在作文的教学中，有计划、有步骤、有目的地进行表达能力的训练。

　　作文教学与阅读教学是密不可分的，与其它的教学如审美、实践活动等也是相互关联，相互融合的整体，在作文教学中如何进行表达能力进行训练

　　一、口头表达能力训练

　　新课标指出：“听说训练是小学语言教学的重要任务，培养学生的听说能力能促进学生读写能力的提高和思维能力的发展”。能说与会说是能学与会写的前提，对口头表达能力的训练实际上就是为作文表达能力打下基础。在教学中有些教师轻视口头评议表达能力训练的做法是后面的和错误的。

　　在小学语文教学实践中，有很多教学要求和教学实践都是为口头语言表达练习作辅垫和准备，如用词语说话（造句）的训练，句子连段训练，补充句子训练，修改病句的训练，扩（缩）句子训练，例句说话训练等等，把这些训练抓好，是口头表达能力训练的重要内容。

　　1、看图说话。看图说话主要包括看图说话和看图回答问题，目的是培养学生的观察分析能力和口头表达能力及快速的思维反映能力，在训练过程中要让学生用自己的方式表达理解，还要引导学生读出空白，更要引导学生从有形的图看到无形的图，能够从图内联想到图外，建立与图画相对应的更广阔的空间，发掘出更丰富的内容。

　　2、观察（看物）说话。看物说话首先要从学生熟悉的和感兴趣的实物入手。从熟悉的事物开始观察，然后在熟悉的事物中选择感兴趣的东西，这样容易集中学生的注意力，培养良好的思维习惯，也使学生能够积极地观察和思维，从而为表达能力的训练和提高创造条件。

　　3、设置情境。在教学方法不断改进和教学手段不断进步的条件下，创造情境进行口头评议表达训练，创设情境的方法一般有，以实践的方式和各种角色扮演的方式进入特定的情境；以各种艺术手段的充分运用烘托气氛；利用多媒体进行作文情境创设；利用网络技术查询、调用网络中的作文信息等，这种作文教学方法是一种具有审美特征的活动，这种教育是语言美与情境美的统一，可以更好地激发学生运用语言来表达的兴趣。

　　二、书面语言表达能力的训练

　　1、看图作文。看图作文是从看图写话开始训练的，在教学中，首先要注意图画的选择，一般要由简单到复杂，由形象到抽象，其次是要肯定学生不同的理解，要给学生想象的空间和表达的自由，再次是选择图画要有层次性要内容丰富，层次分明，还要有容易把握的中心训练过程中要充分发挥文字的阐释功能与图画的表达功能，让学生能尽快地完成由看图作文向命题作文过渡。

　　2、观察（看物）作文。大千世界存在着万事万物，这是小学生寻找作文素材的源泉，在教学中教师应引导学生形成对事物的正确认识，但不要把自己的观点强加给学生，要让学生去观察那些事物，并让学生有评价事物和表达自己观察的自由，这样才能更好地调动学生用语言文字表达思想的积极性。

　　3、命题作文和整体表达训练。在这一阶段的训练中，首先要使学生学会完整地描述一个事件，并能表达一种情感；其次要使学生能正确把握整体与段落的关系。再次是学会构思与结构方式，教师要指导学生，按时间推移结构事件发生发展的过程，按空间顺序说清楚一个事物等。还要让学生体会灵感的力量，即对一个问题时间的思考，由于偶然事件的触动，能产生比较流畅的独特的灵感思维。(邓连龙)