在农村，尤其是民族地区，由于种种原因，学生英语学习热情不高，后进生数量逐渐增多。对于这一特殊群体，我们的教育教学应该更加客观，更加务实。那么，农村学校如何转化英语后进生呢？

    一、后进生的原因

    1.外部原因（1）家庭因素。农村地区学生家长外出务工多，学生在家无人管教，容易滋生松懈情绪。有的家长自身的素质就不高，对子女的教育不闻不问，甚至将自己的一些不良习惯、错误观点传给孩子。（2）学校因素。在许多农村地区小学由于英语教师缺编，3到6年级根本没有开设英语课程，致使学生的英语在初中从零开始，英语起步晚造成在同龄范围内落后于人。（3）社会因素。受农村重男轻女思想的影响，对女孩不够重视。社会上“英语无用”思想的影响，不但自己不学，反而对学习英语的学生进行排斥，另眼相看。（4）特殊因素。对国家教育帮扶政策的误解。国家对农村地区的教育帮扶优惠政策，致使部分学生学习无动力，无压力，只是为了九年义务而读书，把一切帮扶与补助当作“享福”。

    2.内部原因（1）本土民族语言影响。在少数民族地区，由于这些地区民风淳朴，交流语言都是一贯的民族语言，从儿童到青少年受少数民族语根深蒂固的影响，其民族语的语音和语调已形成习惯，对学习英语，在很大程度上有很大的影响与干扰，发音不准或根本不会发音，教与学太难。（2）学习没有目的性。在农村地区受“考学校难”、“找工作难”、“读书无用”、“英语无用”、“打工潮”等思想的影响。身在曹营心在汉，自卑心理强，学习没有目标。（3）学习方法和条件的制约。农村由于通讯与交通的闭塞，基本上与外界没有联系，对外面的世界一无所知，知识面太狭窄，学习方法太原始。

    二、后进生的转化

    1.挖掘闪光点，多些关爱少些批评。“差生”不差，只是我们没有引导好、没有教育好而已。我们应该多些关爱少些批评。后进生身上也有不少闪光点，只是我们由于他们成绩相对差就把这些闪光点忽略掉了。生活中不是缺少美，而是缺少发现。对于后进生，我们不能因为其英语成绩暂时差点，就冷落他们。其实后进生比那些“优等生”更敏感，更想得到老师的关心爱护，更想得到老师的温暖，对他们所取得的成绩、哪怕一点点进步，用“COME ON，GO ON，VERY GOOD，EXCELLENT”等表扬语给予肯定，对他们所犯的小毛病用“IT DOESN’T MATTER，DON’T DO NEXT TIME”等语言包容他们。

    2.纠正英语学科不正确认识，对英语学科重新定位。要学好英语，必须对英语学科正确认识，重新定位。在教学中，让学生明确英语在信息时代的重要性和作用。英语时时刻刻都出现在我们的生活中。给他们摆事实、讲道理、举实例证明英语的重要性。让他们明白要想将来有立足之地，必须学好英语，不要做新世纪的文盲。

    3、兴趣教学法，因材施教。后进生都认为英语太难学、太枯燥，作为教师我们不愿看到学生对我们所上的科目讨厌至极，我们要不断地总结与反思，不断总结各种趣味性的教法、学法，让他们在学中乐，乐中学。针对不同层次的学生，给予不同的“照顾”，培养他们的学习兴趣，扩宽他们的知识面。

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