一个高三学生的遗憾
代礼
 
    又是周末，我毅然推掉了一切可以推掉的应酬，与即将参加高考的儿子促膝谈心。
　　现年18岁的儿子，现就读于市区一所重点中学。今年6月，他将同其他寒窗苦读的学子一道，带着希
望和梦想，走进那决定人生命运和前途的高考考场。

　　眼看高考一天天临近，看到他那种焦虑和紧张的样子，我再也没有和他谈论学习上的问题，而是尽量
变换话题和他谈及一些生活上的问题，比如睡眠还够吗？学校的伙食开得怎么样等等一些生活上的琐碎问
题。

　　闲谈中，儿子语重心长的道出了一个令我无法想象的话题。“三年的高中生活，我最大的遗憾，就是
教了我两年的数学老师，至今居然还叫不出我的名字。”究其原因，只因为在数学科方面，他是后进生。
当然班上的其他数学科后进生，也同样不可避免的遭其冷落。

　　据说，他们数学老师虽然每年都是高三毕业班的数学科把关老师，每年都要培养出为数不少的数学尖
子。但就是不太看得起后进生，甚至是歧视后进生。课堂上很少向后进生提问题，对于后进生提出的一些
问题，也很少耐心解答。

　　尽管在此之前，我也曾听儿子说过他们数学老师冷落后进生的一些做法，但没想到会这么严重。居然
会被儿子当成是高中生涯中的最大遗憾，埋藏于心底，这就太不可思议了。

　　毋庸置疑，作为老师，谁都喜欢学习优秀的学生。但事实上，能力有大小，手指有长短，谁不想出人
头地呀，谁不想上清华、北大？但可能吗？清华、北大每年在贵州的招生总人数就是那么微乎其微的几十
人。更何况，并非只有上清华、北大才是实现人生理想的唯一途径。

　　作为老师，怎能以某一科的分数来衡量一个学生，甚至是歧视一个学生呢？对于后进生，只要他们不
厌学，不放弃，就应该多给他们一些鼓励，让他们重拾信心，早日跟上优秀的学生，或是最大限度的缩小
与优秀学生的差距。更何况，决定孩子将来的，不是仅靠数学科或哪一科学得如何的好，如何的出人头地
。而是由孩子的品德素质、身体素质、心理素质=专业素质，孩子的适应能力、表达能力、动手能力、创
新能力、思考能力、终身学习能力、人际交往能力，孩子是否有爱心、有特长、会做人、会学习、会生活
、会管理、会创新等等综合能力来决定的。

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