“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”“一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱……”若非亲眼所见、亲耳所闻，不敢相信这些拗口难懂的古文，能被一群十来岁孩子一口气诵读完，犹如清唱一首古典婉约的曲子。
在各种网游、卡通动画读物充斥孩子们精神世界的今天，有一群孩子却对古文经典诵读情有独钟，甚而达到了迷恋的程度。他们就是八中附小“古文经典诵读兴趣班”的学生。而这一切，均与他们的“兴趣老师”向成鹏分不开。
“能一口气诵读完《大学》《中庸》《老子》三本经典的孩子有10多个，其中，多人已经独立阅读完四大名著，平均阅读量2000多万字。”据向老师介绍，他们的年龄在7至11岁之间。是什么让孩子们对古奥难懂的经典古文产生如此浓厚兴趣，又是什么造就了眼前这一个个诵读“神童”。翻着放在面前的一叠古文经典读本，笔者百思不解。
结缘古文经典诵读教育
多年来，加强孩子国学教育的呼声在教育界此起彼伏，然而，在“应试教育指挥棒”的指挥下，很少有教师愿意放弃自己的“分数”去开展国学教育。在兴义，八中附小的老师向成鹏就是敢吃螃蟹的第一人。
几年前，向老师在网上听讲座，讲座中提出“在小学要让儿童多读古文”的观点，向老师边看边骂，认为这是对小学教育的误导。朋友在一旁劝说：“不要着急，看完再说。”向老师耐着性子听完讲座，讲座中“与其让孩子听流行歌曲，不如让他诵读古诗；与其让孩子记广告词，不如让他诵读古文”的观点深深触动了他的神经，引起了他很长时间的思考。
加强孩子国学教育，能否从引导孩子诵读古文经典开始？带着这个疑问，向老师查阅了大量资料，阅读了很多关于国学教育的文章。2008年下学期，他下定决心试一试，在自己所教的二年级启动古文经典诵读教育。谁知这一试，竟有了意外的惊喜和发现，让他再也不能罢手。
从此，八中附小二年级（2）班每天早上七点半准时传出了朗朗书声。与其他班级不同的是，他们诵读的不是乘法口诀，也不是英语，而是“人之初，性本善……”“赵钱孙李，周吴郑王……”为此，向老师还订了一个叫“相约七点半”的规矩，即每周一至周五早上七点半之前，他准时来到教室和学生们一起大声诵读。诵读的内容从较容易的古诗文“床前明月光”到“黄河之水天上来”，从“学而时习之”到“道可道，非常道；名可名，非常名……”《三字经》《千字文》《弟子规》《论语》《老子》等古文经典读物成了诵读的主要内容。“每天‘经典诵读实验班’的读书声，成了校园里最动听的晨歌。”他的同事向庆荣评价说。
六七岁的孩子，经过两周强化训练，两分钟内就能过目不忘背诵一首五言律诗；半年后，40多人的班级中有一半以上能够诵读《千字文》、《三字经》、《弟子规》，且基本能做到书写和简单运用，大致相当于国家课标规定的整个小学阶段6年的识字量。在古文经典教育中，向老师不断收获惊喜。两年过后，他的班级竟能诵读完《论语选读》和《老子》。同时，学生们越来越喜爱诵读，说话能力和作文能力也得到了较大提高。“经典诵读兴趣班”在学校里引起了反响，随后，三、四、五、六年级不断有学生加入诵读队伍。于是，一个围绕古文经典诵读的“诵读论坛”成立了，每班都订阅了杂志《中华诗文学习》，在课余时间进行诵读。周末成了家长们聚会的最好机会，向老师那不足80平米的家也成了“非常教室”。从此，向老师没有了课余和周末，用其妻子的话说：“他不是和家长在家里讨论，就是带学生去野外诵读，虽然没有多一分报酬，但看他痴谜的样子，心里还是很支持他！”
“所谓‘古文经典诵读’就是以古文经典为素材，小子诵《老子》，小学读《大学》，通过反复多次的大声朗读，达到熟读成诵，甚至烂熟于胸。”对家长和有关人士的询问，向老师古文经典诵读教育形式作了简单明了的概括，给予了最通俗的解释。
面对杂音，选择坚持
随着参与古文经典诵读的队伍不断壮大，影响也逐步扩大，各种声音也接踵而至，有反对的、有赞赏的。有的老师认为，诵读古文不仅没有作用，反而可能会耽误学生学习时间，影响学生的学习成绩；有的家长也认为，孩子爱上古文诵读就会偏爱语文，造成偏科。这些反对的声音对刚刚起步的“经典诵读兴趣班”产生了影响。
怎么办，放弃还是坚持？经过一番痛苦思索后，向老师坚定对自己说：古文经典教育之路没有选错，决不能轻易放弃。之所以得不到支持，一是成绩不明显，二是当前应试教育观念的太重。要博得学校、家长和社会支持，必须用实绩来证明。
又经过一年的努力，古文经典诵读教育终于得到了大部分学生家长的认可，也得到了学校领导的支持。在他的鼓励下，很多家长加入到孩子的古文经典诵读教育中来，成了向老师的课题研究重要“助手”，纷纷编起了“亲子教材”。在贵州醇酒厂工作的梁龙，与向老师一起为自己的孩子编辑了家庭教材《与二十四节气携手》，将二十四节气知识编辑在书中，让孩子按农时诵读相关“农事诗”，增强孩子对古代农业文化知识的了解；学生家长林浩编辑《兴义百子园人物故事》，查连敏编了《<孟子>中的成语》，田太莉编了《古代书法家的故事》等，这些“家庭教材”在同学之间被广泛传阅，成为学生们学习古文经典的重要“催化剂”。
2009年，兴趣班的张皓、罗远泽、梁征宇、邓旭阳、杨磊等几位同学因能够一口气诵读完《老子》《论语选读》，被全国关心下一代工作委员会授予“优秀国学少年”称号。经过积极争取，向老师主持的古文经典诵读也获得了国家级立项，通过了“全国关工委中华传统文化诵读工程”课题组初步评审，兴义八中附小也成为了“中华经典诵读2009年度全国优秀学校”，成为全省获此殊荣的两所小学之一。
让孩子在古文经典里吸取营养
“古文经典是一块营养丰富的沃土，古文经典诵读不仅有利于开发学生记忆，而且能快速提高学生的说话、作文能力，很多知识现在可能不完全解，但总有一天他们会融会贯通，终生受用。”从事多年教育工作的学生家长王国宪如是说。
如何处理好诵读与泛读的关系，是古文经典教育的一个重点。在进行古文经典诵读教育的同时，向老师积极鼓励和引导学生阅读古文经典。张皓同学在四年级就看完了“四大名著”原著，6卷本《中华上下五千年》，阅读量超过2395万字。正因为读书多，他作文也颇富特色，例如在《我喜欢的动物》中写到：“马对平常人来说很平常的，但对于在疆场上驰骋的将军来说，就很关键了。有一次，刘备被曹操所困，马陷于河中，刘备说 ‘的卢的卢，今日误主’，这时‘的卢’马一跃而起，跳到高高的岸上，走掉了………。
为了让孩子们消化经典、运用经典，向老师还精选了一些现代名家的白话文作品，像朱自清的《春》、《荷塘月色》、老舍的《济南的冬天》，郁达夫的《故都的秋》等散文名篇引导孩子们诵读。由于学生诵读了大量古文经典和现代白话文经典，学生们作文也变得容易起来。同时，向老师想方设法激发学生写真话、实话作文，校园里不知怎么飞来一只芦花鸡，他就让学生写《来历不明的鸡》；2010年大旱，他就给学生《干旱的春天》的题目……总之，作文题目因地制宜，随机应变，学生的作文几乎篇篇都能做到言之有物、富含真情实感。
为激励学生作文，向老师还主编了《诵读与作文报》，刊登传阅学生的优秀作文，“王候将相，宁有种乎？”“一个痴迷甲骨文的老师”等作文题目出现在了小学生的作文中。学生梁征宇则把自己的作文编成了一本6万多字的文集《我童年我的路》，其中的一些优秀文章《布依族三月三》、《喂鸟》等被多家网站所转载。在2010年当代教育杯作文大赛中，实验班冯诗棋《游百子园》，韩煜飞的《桅子花开》荣获全国二等奖。
经典诵读之路有多长
“经典诵读让我的孩子对学习产生了浓厚兴趣，作业的速度也快了，孩子的荣誉感明显增强。亲其师，信其道，您所做的古文经典诵读教育，孩子将终身受益，这个‘益’不仅体现在记忆力增强、注意力提高方面，更重要的是为培养人文素质打下了基础。”这是学生家长张毅兰写给向老师的信。
向老师把原来的班级“送到”四年级，又回来开辟了新的实验地——二年级（3）班。现在经典诵读教学已经常态化了，用不着与七点半赛跑。只在每天的语文课上分出15分钟教国学经典，雷打不动。而学习古文经典、教学古文经典已经成了向老师的常规工作，也成了生活中必不可少的内容。他认为，古文经典诵读教育是一条漫长的路，不能急于求成，靠的是持之以恒。
由于古文经典诵读教育卓有成效，向老师在2009年被全国关工委评为“中华经典诵读全国优秀指导员”，也被《小学语文教师》杂志评为推动经典诵读“百佳教师”。经他策划的《经典诵读与规范汉字结合研究》、《经典诵读与历代题画研究》获得了国家级课题立项，向老师亲自主持的课题《经典诵读与作文》，自2008年通过中国教育会全国小语会立项以来，并于近期将由专家评审结题。
工作之余，向老师还应邀到贞丰县挽澜乡、北盘江镇，兴义的敬南镇、七舍镇，望谟县的麻山乡等地，与农村教师和家长开展经典诵读教育交流活动，向他们传授古文经典教育教学经验，解答他们提出的疑问。
古文经典诵读教育的意义有多大？向老师的古文经典诵读教育之路有多长？他自己都无法给出答案。向老师说：“诵读教育相当于播种，刚播下的种子是看不见的，如果给它时间，它会生根、发芽、开花、结果。在古文经典诵读的路上，我会和学生一起走下去，一起成长！”
（任道丕 报道）
