亮点黔西南讯 醉美山岔河，微风荡轻波，凭栏远眺望，夕阳映山河；神奇双乳峰，圣女倚贞丰，展露母性美，哺育天下人；清晨，一曲布依民谣唱响，回荡，穿透稀薄的空气，从云端传回，飘扬在柳树下的草坪；傍晚，布依原生态的舞蹈，摇摆在房前屋后的篝火堆旁，动人，随歌谣晃动，迷人变幻，妖娆万千；深夜，围坐八仙桌，打开布依小锅酒，醇香，和朋友猜两拳，和朋友的朋友猜两拳，所有的烦恼和疲惫都被抛之脑后，惬意。

    纯洁的农村，少了权利争夺，少了地位攀比，少了利害烦忧。像一个尤物，像一个不拾人间烟火仙女，静静地躺在深山里，任时间奔走、岁月轮回。

    干净，一湾清泉沿着山沟的轮廓从一个村流到一个村再流到另一个村，传递着、吟唱着民间最原生态的生命交响曲；纯朴，真诚的微笑、热情的邀请，有这个寨有那个寨还有很多寨，彰显着农村最真实唯美的画面；绿色，郁郁葱葱的树丛簇拥着这座山那座山还有许多山，勾勒着最原生态的人间美景，像一幅刚作的国画映入眼帘，真实。

    一、特殊的地理位置与生活环境

    开启一扇窗，山清水秀里面流淌着彷徨，迈开步，只觉沉重的脚拖不起轻飘飘的迷茫。如一只折翅的鸟，飞不起想要的高度，抵达不到心中的梦想；如一只井底的蛙，跳不出狭小的圈，看不见辽阔的天；如一条缸里的鱼，苦闷着见不到海底的伙计，呼吸不到海里的空气，我的路在何方，谁为我引航。

    通常，在贞丰的广大农村普遍存在着这样的问题：交通相对闭塞，信息相对滞后，思想相对守旧。人们的生产和生活水平相对落后，经济收入水平较低。从而导致了在这样的环境中生活的孩子所看到的和所接受的事物较原始、较少，环境被迫他们只能做后知后觉型。

    在他们的成长过程中，总是必须要比城里的孩子付出得更多，因为他们接受新事物的时候来得很突然。不像城里的孩子，每天家里会发生很多新鲜事，生活中会发生很多新鲜事，日积月累，耳濡目染，在他们不断成长的岁月里也积淀很多有用的东西。而农村的孩子不同，很多东西在他们的生活中是一片空白，当他们在书本上遇到陌生问题的时候，就感觉很空洞、很迷茫，强加给自己的也只是一个平面的图像，他们很难想象实物到底为何模样。给他们的学习带来很大的困难，很难与生活实际相联系，不能很好的学以致用。

    如果你问这些孩子，你们的理想是什么或你们长大以后想做什么？你一定会听到一个异口同声的回答：打工。

    面对未来，他们很迷茫，祖辈父辈都是农民或打工族，在很多孩子的内心深处，打工或许成了他们对未来的唯一出路和希望，因为在他们的家庭，在他们那个最早的启蒙学校里，给他们灌输了这样大量的思想，因为他们的生活中每天发生最多的都是这样的故事，占据了他们生活的大部，就这样从一粒小小的种子发芽并茁壮成长，根深蒂固。

    少了理想的未来，少了梦想的明天，我们从何谈希望。就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途是一片光明，可是找不到出路。作为家长，作为教师，正确的为孩子树立正确的人生观、价值观，正确的树立理想，是多么的重要，迫在眉睫。让每个孩子都有梦，让每个有梦的孩子都有实现梦想的希望，我们，任重而道远。

    二、特殊的教师结构与资源分配

    严重的师资不足影响教师精力的倾向。在贞丰偏远少数民族聚居的地区，很多学校都存在师资不足的现象，有的学校是班级数跟老师数相等，有的学校甚至是教师数少于班级数。因而，教师就跟学生一样“满堂”，把大部分时间都放在了课堂上，为了完成教育教学任务搞得筋疲力尽，因此不能更好的把更多的时间和精力放在课前准备上，不能更好的把更多的时间和精力放在教学研究和教学反思上，最终将影响到教学效果。

    在这样特殊的情况下，只有靠教师克服困难，迎难而上，秉着以服务为天职的工作精神，兢兢业业，端正态度，以为山区少数民族孩子托起希望为向导，努力营造一个舒适的学习和生活环境，把最好的状态奉献给孩子，献身山区教育。

    任教科目与专业不对口影响教育教学质量。由于少数民族聚居地区师资不足的情况，导致了教师的专业与所任教科目的不相符合，可能音乐专业的老师还得上数学，体育专业的教师还得上语文，甚至一个教师无论语文、数学还是其他任何科目都有可能去上。这样或多或少都会在一定程度上影响到教育教学的效果。

    如此，要搞好少数民族地区的教育教学质量，提高教师的教育教学能力。还得靠教师在工作的过程中不断摸索，不断学习，不断进步，不断提高。

    教育资源的匮乏影响教育教学工作的开展。城乡教育资源分配不公平是影响少数民族地区教育质量的因素之一。在大部分偏远的少数民族聚居地区的学校里，教育资源相对匮乏，要网络没有，影响教师的再学习，要设备没有，影响教学工作的进行，要器材没有，影响教学活动的开展。

    国家加大对偏远少数民族聚居地区教育资源的公平投入，是提升此地区教育质量的有效途径之一。

    三、特殊的人口结构与语言环境

    追梦的时代，离开家园，离开亲人，奔走在城市的边沿，追逐着所谓的未来。空巢老人的等待，留守儿童的盼望，你何时归来？试问归期，遥遥无期。

    在贞丰偏远少数民族聚居地区普遍存在年轻人远走外省务工，家中留守老人和孩子。这样一老一少特殊的人口组成结构，确实给偏远少数民族地区的教育带来了不小的影响。

    老年人思想相对守旧，对孩子教育不够重视，是影响偏远少数民族聚居地区教育的因素之一。很多老人认为读书并没有多大用处，自己没有读过什么书一生同样过来了，况且如今很多孩子读了很多书后还是摆脱不了“打工”的命运，不如早点出去打工赚钱。在这样思想的引导下，很多孩子经不住外面繁华喧嚣的诱惑，早早的就丧失了对学习的兴趣，

    大多数老人不识文化，无法进行家庭辅导，是影响偏远少数民族聚居地区教育的因素之一。课堂上的时间毕竟是有限的，孩子回家后没有人进行辅导，做对做错不知道。父母不在家，隔代的老人又比较溺爱孙子，管教不严，家庭作业做不做又是一个问题。

    这就警醒孩子的家长，不要为了钱，毁了一代人。同时也警醒教师，如何为孩子树立梦想，帮助他们走得更远，培养他们热爱学习，自觉自律得重要性。

    长期普遍使用民族语言是影响偏远少数民族地区教育的因素之一。在贞丰偏远的少数民族聚居地区，无论是老人还是孩子都长期使用自己的民族语言，甚至有些地方的老人根本不会说也听不懂汉语。这样的环境里孩子学习汉语的速度相对较慢，学习中不能很好的阅读，不能深刻的理解。在作文的时候往往会出现语序混乱，方言太重。

    这就要求教师在教育教学过程中坚持使用普通话教学，培养孩子们得胆识，锻炼他们敢于开口讲普通话的能力，鼓励孩子们在学习和日常生活中多使用普通话进行交流，提高孩子们的语言表达能力，开设相应的课程，给孩子们更多更好锻炼的机会。

    总之，为了偏远少数民族聚居地区孩子的未来，我们要不断探索，不断总结，不断实施。给孩子们最温暖的爱，最真诚的关怀，最舒适的环境，最理想的明天，让我们携手努力。                   （黄诗忠 ）